本文转自：金华晚报
人物名片：吴晓梦，金华市秋实学校吕献塘校区班主任，金华开发区教学能手、区优秀共产党员、区人事工作先进个人。
在金华市秋实学校吕献塘校区，循着声音就能找到五（3）班。那里有一股独特的“热闹劲”，不是无序的喧哗，而是孩子们你一言我一语，为班级事务协商的“民主声”。班主任吴晓梦常说：“自律给我自由。”在她看来，教育是递给孩子一把钥匙，让他们去打开属于自己的那扇门，探索无限的可能。
把“权力”还给孩子
这把钥匙，指向的是一种内生的秩序。在她的班级里，没有“老师说了算”的威权，只有“我们商量着办”的共识。从卫生区的划分到主题班会的策划，都搬上了一张特殊的“圆桌”。她会请孩子们自己组织“竞标会”，认领任务，再商议出执行方案。
起初，过程中免不了磕磕绊绊，有推诿，也有分歧。但奇妙的是，孩子们自己投票决定的方案，执行起来便有了一种内生的动力。他们开始懂得，守约不是因为怕被老师批评，而是因为这是自己许下的承诺。在日复一日的“我们商量着办”中，孩子们逐渐从被动的“被管理者”，蜕变成了积极的“共建者”。他们开始明白，秩序不是枷锁，而是让自由得以安全驰骋的轨道。
用幽默搭起信任的桥梁
管理的路上总有风雨。吴晓梦将“行为”与“人格”清晰地分开，在“对事”的理性与“对人”的情感之间，划出了一道安全的边界。而连接这道边界的，是她极具个人特色的幽默沟通法。她能用玩笑化解尴尬，让孩子们在笑声中正视问题。
班里有个郑同学，刚轮换到擦黑板任务的时候，总是忘记。一天，她不动声色地走到讲台边，看着没擦的黑板，轻声问：“郑同学，你有没有听到什么特别的声音？”郑同学一脸茫然地愣住了。她便故作神秘地压低声音：“我好像听到黑板在召唤你呢。”一句话，让郑同学愣住的表情瞬间融化成了笑容，他心领神会地拿起了板擦。从那天起，他总能自觉地完成任务。这种不带指责的提醒，保护了孩子的面子，也建立了一种默契的信任。
事后，若孩子有了一点点进步，她总会捕捉到，并具体地指出来：“你今天把黑板槽清理得真干净，这就是把事情做好的样子。”这种沟通方式，像一道看不见的屏障，巧妙地保护了孩子们的自尊心。它让孩子们敢于承认错误，乐于修正方向，因为他们确信，无论表现如何，在老师眼中，自己都是值得被爱的“小朋友”。这份安全感，是连接“自律”与“自由”的桥梁，让规则不再冰冷，充满了温度。
用“情绪价值”唤醒无限可能
规则和秩序，最终指向的是心灵的丰盈。在吴晓梦心中，自己不仅是一个管理者，更是一位坚定的“赋能者”，致力于为每个孩子提供最充沛的“情绪价值”。她一遍遍地在孩子们的心田播种，告诉他们：“你非常优秀，你有无限的可能性。”
这种“看见”的能力，在一次与一个姓罗的小男孩的交谈中，体现得尤为深刻。那是一个内向的孩子，他有一个标志性的动作——一天到晚不停地叹气。她没有把这个“叹气”当作一个需要纠正的坏习惯，而是选择坐下来，一次次地聊。在那些安静的谈话里，她发现，那一声声沉重的叹息背后，藏着一个早熟、敏感，却也充满消极想法的灵魂。他没有用语言控诉，但那叹气就是他内心压力的外泄。
在持续的交流中，她看到了这层阴霾之下，闪烁着理性的光芒。这个孩子，能条理清晰地分析自己的问题，对自己的处境有着远超同龄人的清醒认知。这在老师眼中，不是“问题”，而是巨大的潜能。于是，她开始反复地鼓励他：“你知道吗？你条理非常清晰，你比很多人都更清楚自己的问题出在哪里，这本身就是一种了不起的优点。”
她一遍遍地向他传递一个信念：“不管别人怎样否定你，首先你一定要认可你自己。”这句话，像一道光，穿透了他内心的迷雾。渐渐地，课堂上的他变了。那个总是缩在角落、心事重重的男孩不见了，取而代之的是一个在课堂上眼神明亮、敢于表达自己见解的学生。这份被老师亲手点燃的自信，让他彻底放松下来。
从搭建民主管理的框架，到守护安全的边界，再到点燃希望的火种，吴晓梦不设定标准，而是提供阳光、水分和支架，然后满怀期待地守望。她深信，当自律成为一种习惯，当安全感充盈内心，每一个孩子都将长成自己生命里那片最自由、最茂盛的森林，而那束光，正由一把自律的钥匙点亮。
本报记者 陈缘萍（图片由采访对象提供）
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